如何培养孩子的美术欣赏能力

整体感觉

美术欣赏教育活动中，儿童会获得各种各样的心理感受，对艺术品的初步印象。是儿童进入美术欣赏的步，这一步把儿童鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。

儿童在欣赏艺术品的瞬间，他们把所看到的、感觉到的和体验到的东西往往都汇集在了一起，表现出特定表情、姿态、动作和声音，他们的思维奇迹般地活动起来，这是一件好事。

此时家长应支持、鼓励和激发儿童的表现欲，给他们一定的时间来表达自己的感受，还可以和儿童一起作出真实的反应，拉近与儿童的距离。

要素识别

儿童欣赏美术作品，不仅要获得对作品的内容、主题、题材等的认识，更重要的还要逐渐养成能够透过画面所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验潜伏在具象中的抽象形式和意味的习惯和能力。

这一步可以以家长“你看到了什么”的提问为线索，引导儿童发现作品的点、线、形、色等要素。要放手让儿童认真观察，自由讨论，一开始儿童可能会主要仿照于从作品描绘的具体事物，或这些点、线、形、色所构成的东西“像什么”的角度来观察和感知。

儿童能从作品中看出许多东西来，说明他们的想象是丰富的，思维是活动的，这是儿童欣赏能力发展的良好开端，但这还主要是一种日常知觉而非审美知觉。

让孩子在识别了线、形、色等要素之后，有时甚至在识别这些要素的过程中，这些要素与要素之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴含的意味，自然便会成为儿童感受和谈论的主要内容。

讨论感觉

这是又一次的整体感受。它建立在儿童对作品的各种要素及其美学意味的深切感受和讲座之上，它与印象时相比，应该是更深刻的。这一步也可以通过给作品命名并说出为什么要这样命名的方式来进行，因为儿童对作品的命名往往能够反映他们对作品总的感觉，取名字的理由能帮助他们整理和清晰地了解自己的这些感受和思考过程，这里既是有直觉的、感受的东西，也夹杂了理性的、逻辑的东西。

从以上一次欣赏活动的几个环节中不难看出，在家长引导下，儿童对美术作品的欣赏经历了一次“整体—部分—整体”的整体感受，然后进行部分分析和感受，最后再回到整体，这是符合美术欣赏的一般规律的。

艺术创作

儿童对美术欣赏中基本艺术语言与形式美的原理的认识，可以经由艺术创作来获得。这是在幼儿对欣赏的经验进行心理回忆，并进行讨论、构思的前提下进行的。

鼓励儿童把欣赏的经验结合起来，或学习借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等操作方式有助于幼儿对艺术语言与形式美的原理的理解。