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教你如何培养小学生们的说话能力

发布时间：2017-06-14 09:56:51 已帮助：68人来源：天津优胜教育

　　语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”
　　如何培养小学生说话能力？
　　语文新大纲指出：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”
　　这说明，未来社会对人的素质要求将会更高，特别要求走入社会的人一定要有很强的口语交际能力。因此，作为小学教师，对小学生口语交际能力的训练和培养是至关重要的，是我们语文教学人物中义不容辞的责任。
　　通过多年的教学，我们发现重视口语训练，不仅能使学生口头语言的得到发展，提高听话和说话能力，而且还能让孩子们的逻辑思维能力得到发展，写作能力也能够得到提高。
　　对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练更为重要。“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。我在以前几年的高年级教学中，发现了说话的重要性，因此，在接手一年级的教学后，一直以发展学生的语言能力和思维能力为重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力，在课堂内外创设多种多样的交际情境，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
　　1.用赞美之语，打开学生的话匣子
　　在二年级有这样一篇文章——《称赞》，小刺猬的称赞，让小熊有了继续下去的勇气和决心，小熊的称赞让小刺猬的一天的疲劳消除殆尽。可见，实时的称赞确实能够起到很好的作用。
　　小孩子天真活泼，爱说爱动，平时和小伙伴玩耍的时候无所不谈。可是在课堂上，在和老师的对话中，会感到害羞，甚至感到害怕，学生便不爱说话了。他们怕说得不好，老师批评，同学嘲笑。
　　勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而宜，分别对待。赞美要由衷，不能一句“好极了”、“棒极了”就敷衍了事，不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。对于基础差的学生，首先不能打击他们说话的积极性，对于他们的答非所问，也不能在课堂上，当众人的面给予批评。我们要看到他敢于说话，敢于大胆站起来的勇气。孩子们回答有时候难免信马由缰，老师此时应该逐步引导，让他再思考，直到说出通顺、完整的话。这就是说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。通过这样的鼓励，使他们不再害怕在大庭广众下说话，而且有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，这样才能为提高学生说话能力打下夯实的基础。
　　2.用生活情境，激发孩子交谈欲望
　　说话训练并不是一天两天就可以的，更不能急于求成、揠苗助长，而且训练内容一定要丰富多彩，这样才能够吸引学生的兴趣，激发学生的说话的欲望。
　　由于小学生的思维特点——具体形象，所以我们设计的说话内容一定是他们熟悉的，比如说：让学生介绍自己；说说自己的喜欢的小动物；介绍自己家居住的位置，尤其是自己的卧室；说说自己听到的小故事、小新闻；夸夸自己的好朋友、好邻居等。这样学生就会言之有物，能够找得到说的实体。而老师在生活中也要做一个善于发现的人，并在教学中创造出有趣的情景，让孩子们通过情景再现。当然，在孩子们的讲述中，难免有颠三倒四的情况出现，这时候老师就要发挥引导的作用，让学生懂得先说什么，再说什么。
　　3.要有训练意识，力求学生说清说好
　　感兴趣固然重要，但针对实际，我总是在教学中有意识地进行强化训练，如规定学生每天都要将一天的学习、生活情况，选择有趣的部分，记在日记本上。第二天脱稿向老师或组长汇报；每周把自己喜欢的故事分享给大家听；课文中一些句子训练，段落，课本中的一些图片，要求学生观察后用精美的语言说一段话……这样有准备、有目的地进行说话训练，强化了学生的意识，增强了他们敢于说话的信心。
　　4.老师要逐步引导，使学生“会说”
　　1．对于低年级的孩子，对他们的要求最开始的时候，一定不能定得太高，最初，可以要求孩子们能够说一句完整、通顺的话就可以了，也就是说，只要孩子们能够说清楚谁（什么）在干什么（怎么样了）。
　　这样长期的训练，能为中、高段的学习夯实基础。刚开始的时候学生习惯说一个词语或者是半句话，这时，就需要教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学生说完整的话。低年级在造句练习中，学生也习惯说半句话。比如用“可爱”造句，有的学生会说“可爱的孩子”这个短语，这显然只是一个词组。这时老师可引导学生：“那儿有可爱的孩子啊？”“可爱的孩子在干什么呢？”学生很快地说：“公园里站着一个可爱的孩子。”、“可爱的孩子在为妈妈倒水呢！”这样通过长期不懈地要求、指导学生，就会养成良好的说话习惯。
　　2．在发现学生能够说完整、通顺的话后，我们就应该开始把难度加大，让学生能说具体生动的话。在教学中，我发现，这种能力训练有一个极为简便的方法，让学生做一做扩句的训练，效果也是比较明显的。让孩子们课间出题互相考一考：“什么样的明月？”、“怎么样的说话？”在这样一问一答的过程中，学生词语积累、词组积累便会丰富起来，然后再过渡到句子，段落，长此以往，效果极为明显。
　　3．低年级教材有很多的说话训练，看图说话就是其中一种。看图说话时，教师一般都是和学生进行启发性谈话，以让学生更直观地感知画面。接着教给学生观察的方法，然后提出一些与图相关的问题让学生回答，最后让学生按照问题的顺序说一段条理通顺的话。在观察、思考的基础上，尽量让每个学生都有说话的机会，可以先同桌、分小组，再指名在班上练习。互听互评，做到互相启发、补充、纠正。这样经过长期的、细致的训练，一定能收到好的效果。
　　当然，方法是多种多样的，仁者见仁智者见智。作为一个语文老师，只要在思想上，始终把学生的“听说读写”能力的培养作为教学的起点，那么，你在教学中，为了这一目的，一定会有层出不穷的好点子，妙方法。

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