AP欧洲史 

　　AP欧洲史课程着重使学生提高他们对大约从1450到现在欧洲历史的理解。此门课程主要学习四个历史阶段中的重大事件代表人物发展和进程。发展和使用这些思考的能力和方法分析主要和次要材料以及历史学家研究过去所运用的历史比较，时间推理和论证。此课程也提供五个（主题欧洲和世界的相互影，响贫穷和富有，客观的知识与主观的价值观，国家与其他的权利机构，个体与社会）学生通过学习此门课程，了解在不同时期和地区，连接历史发展。
　　AP欧洲史课程内容：
　　AP欧洲史课程围绕约从1450到现在的四个不同的时期为结构，学习主题和概念。
　　阶段：1450-1648
　　第二阶段：1648-1815
　　第三阶段：1815-1914
　　第四阶段：1914-现在
　　在每个时期，主要概念组织和优先考虑历史发展。主题使学生随着时间的推移建立联系和定义模式和趋势。
　　历史思维能力：
　　历史思维能力为学生提供像历史学家一样思考的机会。尤其是分析关于过去的证据和创建有说服力的历史观点。着重于这些练习能够使老师去为学生创建学习的机会，强调历史的概念和本质。能力分类和例题如下所示。
　　分析证据：内容和来源
　　解释作者的相关观点，作者的目的，观众，格式和媒介，历史背景和这些特点的联系。去证明对主要来源理解的重要性。
　　解释
　　分析一个历史学家的论点，解释如何如何通过分析相关的历史事件支持观点的，评估论点的有效性。 分析多种历史的解释。
　　多角度比较重要和次要资源，以便得出一个或更多的历史事件结论。
　　比较不同历史人物，时间和发展或进程，分析相似和不同之处，以便得出有效的历史性的结论。比较可以在不同的时间段和不同的地理位置之间，或在不同的历史事件之间或相同时间段和相同的地理位置的不同发展之间相比较。
　　语境化
　　将历史事件、发展或过程放在它们发生在广更广泛的区域，国家、或全球背景下，以得出它们的相对重要性。
　　合成
　　在一个给定的历史事件与在一个不同的历史背景，地理位置和时间下相关的发展建立联系。
　　在不同的课程主题和给定历史事件的历史方法（例如政治，经济，社会，文化或知识）之间建立联系。
　　因果关系
　　解释历史事件，发展或过程的长和/或短期原因和/或影响。
　　评估的相对重要性不同的原因和影响的历史事件或过程,区分因果关系和相关性和显示的认识历史的偶然性。
　　随时间连续性和变化的模式
　　定义随时间连续性和变化的模式，并解释这些模式的重要性。
　　解释随时间连续性和变化模式与比较大的历史进程或主题如何相关的。
　　周期化
　　解释方法历史事件和过程可以组织成离散的,不同的,确定的历史时期。
　　在特殊的历史证据中，评论一个特定的历史事件或时期在不同的特定的历史阶段是否是转折点。分析不同的周期化和竞争模型
　　论证
　　表达关于对过去一个明确的、有说服力的评估多种因素的相对重要性的文章和认识不同,多样化,或相互矛盾的证据或观点。
　　发展和支持一个历史性观点，包括写文章，通过仔细的分析相关多种历史证据，通过在应用程序的一个特定的历史思维能力框架论点和事实。（例如比较，因果，随时间连续性和改变模式或者周期化）。
　　评估论据去解释证明其相关
　　论据与论点之间清晰的和一致的关系。
　　用方式多样化的相关的历史证据来说明矛盾,确证,资格,和其他类型的历史性关系来发展论点。

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