(１)３~４岁能区分差别较为明显的物体的大小和长短,并能用简单词汇表达.
(２)４~５岁感知量的精确性很大提高,能区别差别不太明显的物体的大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄等,并能用相应词汇表达.
(３)５~６岁能正确地认识并用相应的词汇描述物体的量的各种特征,同时对量的相对性有较好的了解.
(１)探索感知初步认识物体的量;
(２)操作比较进一步区别物体的量;
(３)寻找描述扩大对物体量的认识;
(４)游戏寻找,深化对物体量的认识
(１)通过对三个物体量的比较认识;
(２)通过操作游戏等方法巩固对量的相对性的认识;
(３)与生活联系,寻找物体的相对性
(１)创设问题情境,引发幼儿解决问题;
(２)进行量的比较,感受量的守恒;
(３)通过游戏、操作,巩固对量的守恒的认识
(１)创设问题情境,提出等分要求;
(２)幼儿尝试等分,教师巡回指导;
(３)幼儿汇报交流,教师小结提升;
(４)采用多种方法,巩固等分经验.
(１)创设问题情境,引发测量需要;
(２)选择测量工具,探索测量方法;
(３)汇报测量情况,示范测量方法;
(４)提出测量要求,巩固测量技能;
(５)分享测量成果,讨论测量记录
(１)排序活动规律从小数量的排序—大数量的排序,从按次序规律排序—按特定规律排序,从参照排序—独立排序,从按量的差异排序—按物体数量的排序,从正排序—逆排序.
(２)排序活动教学过程
①感知和辨认物体的特征和量的差异,
②观察教师的排序活动或排序范例,
③通过“填空、续排、改错”等形式练习,
④提出排序的基本要求,
⑤指导幼儿进行排序,
⑥讨论分享排序的结果.