(一)教育活动目标的整合性
幼儿园教育活动的目标本身就是一个完整的体系，是由多个领域、多种层级整合而成的目标结构系统，而不是单一领域的、细化的、分解的。
(二)教育活动内容的整合性特点
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，虽将幼儿园教育教学的内容相对地分为健康语言、社会、科学、艺术五大领域，但是在教育内容的整个实施过程中要求“各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
1.同一活动领域内的整合
即在一个相对独立的领域中体现前后内容上的纵向整合或不同内容间的横向整合。
2.不同活动领域间的整合
即指突破领域相对划分的界限，实现跨领域的内容整合。
(三)教育活动资源、方法、形式、手段的整合性特点
《幼儿园教育指导纲要(试行)》的总则中就明确指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件”。事实上，在幼儿园教育活动的实施中可供活动利用和开发的资源正是多方面的，既有来自于幼儿园(教师或同伴)的，也有来自于家庭和社区的，这些资源的综合利用和有机协调对幼儿园教育活动的效果以及儿童的发展产生了积极而有效的影响。此外，幼儿园教育活动的形式与方法、手段也是丰富多样而有机整合的，这种整合体现在教育活动设计和实施的过程中。