“地理树”的建构。很多学生的地理知识只是一堆杂乱无章的地理信息，犹如许多的树枝、树叶堆放在一起。课程旨在帮助学生捡起已有的树枝、树叶，理解各篇章中地理概念和地理原理之间的从属、递进或并列的关系，“可持续发展地理树”，帮助学生架构起一棵形清晰的知识系统之树。
2、“核心点”的突破。
所谓的核心点，是指地理教材中的重点知识，主要有：地球运动，大气运动与天气、气侯，地貌的形成与水环境，人口的发展与城市化，产业的区位变化与产业结构的升级优化及地域文化等。课程中我们强调的是低出发点，高落脚点。一般会以学生生活情景出发，注重图文的结合应用，理出记忆的思维线索。同时再配以经典例题或真题解析，强调“精练、精析、精确”。希望通过清晰明了的核心知识点递进式突破，以求“有效教学”。
初步了解学业水平考的基本情况，重点在学习方法上作出转变。初中地理课程的学习是以识记为主的，侧重于感性认识，主要是知道“有什么”、“在哪里”。而高中地理课程的学习，不仅难度更大、深度更深，而且仅凭识记是无法做到全面掌握基础知识、应对各种类型的考试的。这就要求学生在学习方式上作出由初中阶段的以识记为主转变为高中阶段的以理解为主。
•同步课程阶段
首先要尽量听懂学校老师关于基础知识的讲解，如果不是太清楚，就必须及时查阅相关资料或者听相关的网络课程，做到基础知识全理解。在此基础之上，适当地完成一些配套练习，来运用、巩固自己所学的知识，做到学以致用。
•冲刺训练阶段
查漏补缺，对重点考查内容进行复习巩固，完成最近三年的学考真题并作出详细分析。在考前半个月左右的时间里，按照学考模式完成五套左右的学考全真模拟试卷，从而让自己适应学考模式，做到有备无患。
