端木幼师：正确引导孩子的合作意识

　　“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园社会领域提出的教育目标之一。瑞吉欧教育理念也指出：相互交流、认知冲突、合作活动是的学习方式。在合作活动中，能限度地促进同伴之间相互交往和相互影响，他们互相帮助、共同探讨、共同合作，能促使不同层次的幼儿在参与中获得进步和成功。而在组织幼儿开展合作学习中，教师的引导起着极为重要的作用。

　　▼创设情景，引导幼儿发现问题、分析问题，感知了解合作技能。

　　愉快、成功的合作，有赖于良好的交往技能、合作的意识和习惯。根据幼儿具体形象思维的特点，教师要善于通过各种方式，如看录像、情景表演、讨论交流、榜样示范等，让幼儿发现问题并习得合作学习的交往技能与方法，努力做到五个“学会”：学会说话，轻声和气，谦虚礼貌；学会倾听，不随意打断他人讲话；学会欣赏，不要看不起别人，不要妒嫉比自己好的幼儿；学会宽容，小组竞赛失败后不要相互埋怨；学会分享，互相谦让等。

　　▼认真观察，适时介入，引导幼儿更好地合作学习。

　　幼儿年龄小，协调能力、独立解决问题的能力差，因此，教师要对小组进行调控，认真观察和倾听，分析出现问题的原因，进行适当干预。当合作任务太难影响了幼儿的活动进程时，教师要适当降低难度；当任务太简单时教师要及时提高任务难度，增加协商和合作的机会，使合作成为一种需要；当幼儿遇到当前知识经验无法解决的问题时，教师要合理搭建支架，引导幼儿越过难关，使合作深入进行。

　　每个幼儿都是独特的个体，有的思维敏捷，有的活泼好动，有的文静细心……教师要敏锐地察觉幼儿的个体差异，因地制宜地创设不同的合作学习情景，一方面鼓励幼儿在同伴面前勇于表现自己的强项，另一方面促使幼儿善于发现、学习别人的优势，从而体验合作的乐趣。

　　▼鼓励团队竞争，让幼儿进一步体会合作的意义。

　　合作学习主张“组内合作，组际竞争”，在组际竞争中幼儿为了共同夺取荣誉，会更加投入地参与合作任务，他们不仅要认真完成自己份内的任务，还要相互补充、相互帮忙。竞争能推动幼儿合作的兴趣和愿望，进一步激发团队精神和集体荣誉感。

　　总之，教师只有充分考虑幼儿的身心特点及个体水平差异，深刻挖掘教育内容，运用灵活多变的方法指导幼儿开展合作学习，才能使幼儿的合作学习鲜活起来，使幼儿自觉合作、乐于合作，从而提高合作能力。

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