感性的

　　汉语具有很强的图形性，这对对外语法教学非常重要。感性知识是知识，使学生能够具体、生动地感受到感性知识，进而升华感性知识。例如，在教授量词“把”时，应该告诉学生“把”的意思是单词的意思与手有关。“把”的动作意味着用手去抓，所以用手能抓的东西也可以用“把”来衡量。例如一把伞、两把手枪等，“一个时代”源自“胡子”。这样的教学很容易给学生留下深刻印象。

条理化、公式化、图示化

　　在解释和解释语法现象时，尽量使用一般的公式或图表，而不是纯粹的理论解释，这样学生就可以结合图形或公式来理解它们。例如，在解释“把”字句时，如果一味强调“把”字词前后名词之间的施事和受事关系，中小学生可能理解不好，无法将“把”字句运用到实际交际活动中。

　　然而，如果教师将“把”字句的结构概括为：a+Ba+B+V+其他，外国学生在学习过程中会很快记住这个结构，并将其应用到自己的实际交际中。因此，条理化、程式化的语法教学可以达到事半功倍的效果。

　　此外，教师可以自己做动作，让学生说，或者一个学生做动作，让另一个学生说。例如，在介绍“Bi”一词时，可以使用情景法或物理道具法。例如，让两个学生比较他们的身高，或者用粉笔的长度和衣服的颜色，或者拿两个苹果来比较他们的大小，等等。

　　总之，提高对外语法教学效率的方法很多。上述只是一小部分。在教学实践中，教师要善于发现适合具体教学的方法，勇于创新。近年来，许多学者也致力于语法教学方法的探索，并取得了丰硕的成果。这些结果不仅有助于促进对外语法教学，而且有助于语音和词汇教学。