机器人教育的价值和意义

发布时间：2017-07-26 12:00:28 已帮助：222人 来源：上海森孚机器人

　　机器人教育的价值和意义
　　真正将机器人内容列入中小学教育活动，在我国是近四五年的事，但其发展很快。首届全国青少年机器人大赛举办时，只有十几所中小学组队参赛，而目前每届参赛队伍都在千支以上。原来只有国内比赛，现在已有许多中小学校走出国门，参加形式多样和内容各异的机器人赛事。有资料表明，我国小选手参加国外比赛的总体成绩还算不错，这或许可以说明，我国的中小学机器人教育起步是不算晚的。
　　机器人教育活动原来只限在科技站、少年宫里进行，现在已发展到学校，还走进了课堂。北京市东城区已将机器人知识作为信息技术学科教育内容列入课表，哈尔滨市也有了将机器人教育引入学校的设想。首都师大已在培养专业方向为机器人教育的硕士研究生。从国内提供机器人教育设备的设计单位和生产厂家来看，有影响的教育机器人生产厂家目前已超过10家，还有更多的企业已准备介入到此领域里来。这些企业的技术和技术人才的储备也发生着变化，光笔者现在认识的从事教育机器人开发的博士就有五六位。所有这些信息都昭示着这样一幅图景，我国中小学机器人教育在今后的日子里会更趋活跃，将有一个很大的发展。这也是与会者的一致感受。
　　虽然新的技术课程标准已列入机器人内容，但因为经费、教师、场地的缘故，机器人教育在我国中小学还未普及。不过从已开展机器人教育的中小学的情况看，这一活动确实好处很多。
　　机器人知识的教学可以使信息技术课程更完善。现在一说到信息的获取、加工和发布，大多数教师和学生马上会想到上网查找信息，用计算机进行文字、表格或图像视频等的处理，现用大多数信息技术教材上写的也是这些内容。随着信息技术应用领域的不断扩大，许多教师已经意识到，向学生传播信息技术，只讲书上现有的内容肯定是不完整的。网上信息只是信息呈现的一种方式，且大多是已经过人们加工处理后的信息。自然界信息的存在更多的是通过光、声等形式显现的。通过机器人知识的学习，学生就掌握了更多的获取信息的手段，当然也就可能了解和掌握更多的除网络和计算机以外的信息加工和处理的知识、方法和能力。这些认识上的进步既体现着教育发展的与时俱进，也符合时代前进的必然。
　　在具体研究机器人教育时，我们完全可以运用新课程评价标准，即以知识与技能、过程与方法和态度价值观的三个维度来确定机器人教育的价值和意义。这里通过会上展示的一些案例加以剖析。
　　案例一：如何让学生体验和认同创新的过程和创新的价值。在为学生设计“机器人过障碍”这一活动时，制定的规则是机器人每找到一个障碍物可以得2分，而找到障碍物后，需学生为机器人设计一个“动作”，表示机器人发现了障碍物。“动作”具体表现由学生自行设计，可叫、可转、可唱、也可舞蹈，规则不作要求。设计的“动作”越符合障碍物所在地实际场景，越有创意，得分越高。这项设计的分值可在2～10分之间。这是个开放题，需要考察学生的观察力、想象力、应变能力，还有编程知识、动手能力等。从分值设置看，明显是教师在鼓励学生进行创新。
　　案例二：有一学生眼看自己的机器人要从“高坡”上摔下来，疾步上前张手候在“坡下”，及时接住掉落的机器人。看到眼前这一幕，指导教师感概地说：“这些孩子可都是在家里‘见了油瓶倒都不扶’的小皇帝啊！”
　　案例三：一位教师介绍：“在机器人活动中，学生花费的脑力和精力是惊人的，平日里要让机器人完成一个复杂的任务，学生往往会花上几天时间，这很锻炼人的意志。参加比赛时，大多数孩子很难真正得到一个预想的好结局，因为制约机器人运动的因素有很多，也就是说大多数学生经常是以失败为结局的。但看到他们失败后表现出的那种不服输的倔强和表示有机会还要重返赛场的神情，你会毫不犹豫地承认机器人活动带给孩子心灵上的震荡是如此强烈。而一旦获胜，在胜利的那一刻，学生会手摆“V”字，兴奋不已。针对眼下大家都在议论的现在的学生不会笑的话题，我们真得要自问一下：我们想过怎样给学生酣畅大笑的机会了吗？”
　　机器人教育的引入，不仅是信息技术课程建设和发展的自身需要，而且这类活动只要组织好，学生是最喜欢的。机器人教育这一平台完全可以成为其他课程无法替代的培养学生创新能力和给学生更多精神体验的上乘场所。

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